前段时间，美国《侨报》有个报道说，有不少留学生，内心的忧郁和苦涩让人唏嘘。虽然不少人家境优越、衣食无忧，可他们不仅学无所成，甚至荒废了大把的光阴与青春，外语没学好，中文却忘记得差不多，在国外混沌度日，陪伴他们的是日复一日的网络游戏。
为什么这些孩子在国外学府里没有成长，反而心智还退化了呢?
这还得从他们国内的教育开始说起。
很多孩子迷恋网络，是因为现实教育的失败和家庭情感的缺失。
我们的教育有时并不是在帮助孩子成长，更多的可能是束缚了孩子。
一切向分数看齐，忽视对孩子德育、体育、美育的教育，已不知不觉成了很多学校、家庭的教育观。
曾有个关于城市独生子女心理特征的演讲，里面提到一个观点：当今都市孩子现实感非常弱。
孩子在现代化的生活中，现实感很弱。他们反而在虚拟的世界才体会到真实感，在真实的世界里有虚拟感，这就是他们的特征。怎么回事?
有个事例，说是两个玩“手办”的孩子，他们在网上交流，在虚拟世界里捣鼓真实感。
两个孩子在网络世界里面交流情真意切，觉得不够，于是决定线下会面。谁知道，在现实世界见面以后，两人坐在一起居然无话可说，这种感觉反而太虚拟了，于是两人又相约还是网上见面更好。
为什么这些孩子会分不清现实感和虚拟感。
因为他们的世界一直处于书本学习之中，读了一百本书，可能还没真正走出过一公里的路。
孩子从小到大的一切现实事务都被替代了，他们只知道好好学习，而我们的学校也没有提供给孩子处理事务的可能性，除了学习和补课没有其他活动。
没有和世界的链接，没有更多的户外活动，没有足够的朋友，也没有真实的情感体验。
每个孩子的心中，都有一颗探索的世界的心，它需要展开，最初是在父母身边去探索，接着是在广阔的世界中去行走。
但是很多家庭，还没等到种子开始发芽，就已经开始把孩子圈养起来。
孩子学走学跑时，父母怕跌怕摔，就把孩子圈起来，捆住孩子的手脚，束缚孩子的心灵。这样既省事省心，又缓解了成年人的焦虑，而孩子则变成了温室的花朵。
在温室里长大的孩子，习惯了身边的环境，哪怕小小的变化，都会引起了内心的恐惧和焦虑。
恐惧，往往源于未知，未知，往往伴随焦虑。这些，都会让人会产生失控的感觉。
控制感，决定了一个人的自我所能延伸的空间。控制的范围，即是自我的疆界。
一个人的自我能延伸到何处，取决于控制感的范围。
被圈养的孩子，自我的疆界太宅太简单，因为，控制感只能发生在一个很小的空间里，进入大的空间，会让他失控。
所以，有相当数量的孩子，身体成长起来了，但是心智却停滞不前。
心智是人们的心理与智能的表现。即指人们对已知事物的沉淀和储存，通过生物反应而实现动因的一种能力总和。
心智退化的孩子，没能形成自己的独立人格，遇到陌生的环境，就退行到婴儿状态，超级宅，就像是萎缩在子宫的永恒婴儿。哪怕把他放到广阔的天地之中，却也只能局限于自己的小世界，不敢走出半步。
被圈养的孩子，心智也习惯了圈养。被圈养的孩子，他的世界也只是个圈圈。
在中国，很多父母为了让孩子，能够去一所好学校而竭尽全力。而澳大利亚有位妈妈，却认为，真正的教育不在于学校的位置，因为世界就是孩子的学校。
从2012年开始，露丝已经带着儿子路易斯行走了65个国家。
一开始，露丝还会在旅程中让儿子每天做点习题，后来露丝意识到，孩子其实可以从一切事物中学习。
比如，在货币兑换中学习数学运算，甚至还引导孩子做预算，学会对金钱的合理分配使用;在一起参与旅程线路的制定时学习地理;在与当地人的交往中，了解各地风俗习惯和语言;而人文和历史，更是直接身临其境的，在每个历史古迹和景观体验。
我们可以看一百本书，但更可以身临其境的去感受真实的世界。
这位妈妈说，她并不否认学校的作用。但她更想告诉父母们的是：孩子的学习与成长，永远不应该只发生在教室里。
在旅程中，儿子有了很大的成长，他主动为贫困地区的孩子发起了网络募捐，给残疾卖艺者送去温暖，在爱与被爱中懂得了平等和尊重。
我们常说读万卷书不如行万里路，说的不仅要读书，更是要把所学的知识，在现实生活中去体验和感受，去活在真实之中。
坐在教室里学到的，是知识积累;在生活中体验的，是心智的成长。
心智成熟的孩子更强大，因为他们的内在世界稳定又灵活，他们的自我疆界丰富而流动。
把孩子带入一个更广阔的世界中，这是对他生命的祝福。
