小区里，有个孩子名叫“泰伦”，听到这个名字的人都觉得很时髦。他的妈妈会自豪地解释说：“泰伦是talent的谐音，因为我和他爸爸都希望他从小就有‘天才’的潜力。”
泰伦一岁半开始认字，三岁开始学英语，四岁时已经会做简单的数学题了。刚上小学的泰伦，已经能流利地背诵几十首古诗，100以内的加减法和简单的乘除法都难不倒他。只要是见过泰伦的大人，没有一个不夸他聪明的。
上学后，泰伦确实很快显示出他的学习天分。但这种情况并没有维持多久，泰伦的作业本上出现了越来越多的“×”，连老师也打电话给妈妈：“泰伦原本在班里的中上游，可是现在往中下游滑了。你这个当妈的，要多关心关心孩子啊!”
妈妈很委屈，泰伦的衣食住行、作业练习、体德劳美，哪一样她不是一丝不苟地照料?可看着泰伦70分的数学试卷，妈妈也很疑惑：上学前出类拔萃的孩子，为什么上学后就“变笨”了呢?
无独有偶，另一位朋友也跟我抱怨：“每次孩子把试卷拿回家，我就气不打一处来。让我生气的不是他不会做，而是明明在家都会做，一考试，完蛋了，还是不会!还有听写，在家听写基本全对，可到了学校总是这错那错。”
凡此种种，经常会给人“孩子在家很聪明，到了学校就变笨”的感觉。这种感觉通常表现在两个方面，一是孩子上学前聪明伶俐，学会了很多知识，上学后却成绩平平;二是孩子在家里都会做的题，到了学校一做还是错。
各位家长朋友，先别急着怪老师，我们先想一想，究竟为什么会发生这种情况呢?
觉得孩子“变笨”，本身就是一种经过对比产生的错觉。孩子还是那个孩子，只不过现实的情况是：小时候聪明≠上学后聪明。
清华附小优秀班主任李红延曾经参加过一次小学新生的入学考试，他问孩子们：“你们会数数吗?”所有的孩子都挺起小胸脯，高声说道:“会!”有的孩子还得意地说：“我能一直数到100!”李老师又问：“那从72 开始往回倒数呢?”很多孩子就数不过来了。
从这个简单的测试，就能看出家长对孩子的学前训练普遍存在问题。
为了尽早开发智力，不少父母在孩子上学前就积极地对小孩进行读写算训练，生怕自家孩子比别人落后。在我身边，很多5、6岁的孩子都会摇头晃脑地背诵《三字经》、《弟子规》，很多大人都不一定背得下来，于是觉得孩子聪明又厉害，纷纷拍手叫好。可是当你问他：“这一句是什么意思呀?”孩子却支支吾吾，答不上来了。
因为这些学业知识并不符合这个年龄孩子的认知特点，即使孩子能靠鹦鹉学舌的方式背下来，但他们并不理解。所以上学以后，这些孩子的成绩并不理想，尤其是数学，脑筋总是转不过弯来。
我们之所以要把孩子送去上学，正是因为家庭教育和正规的学校教育存在很大区别。小学的功课难度并不高，很多内容孩子上学前就接触过，但学前教育缺乏的是知识的系统性和规范性。由于缺乏系统的训练，教授方法单一，孩子表面上是学会了，其实并没有真正消化。
当然，提早背诵、学习算术都是有益处的，能够让孩子更快地融入学校学习，但家长不能把“背得多”、“算得快”作为衡量孩子聪明的标准。小学阶段的学习需要培养孩子多个方面的能力，而记忆力、计算能力都只是冰山一角。
因此，入学前，家长不能“大跃进”式地让孩子学习知识，更重要的是培养他们的逻辑思维能力和良好的生活、学习习惯。把“地基”打好，上学后再学习知识，自然水到渠成。
在家都会做的题，到了考试怎么就做错了呢?其实孩子并没有“变笨”，现实情况是：在家会≠在学校会。
知识就像是头脑的“武装”，只要是真会了，走到哪儿都所向披靡。如果觉得孩子在家会的到了学校就不会，一定是知识还没有“武装”到位，具体原因可能出自以下几方面。
第一，家长“一对一”地辅导孩子，而老师是“一对几十”地教孩子。
最近家长圈里流行一个搞笑动图，图中妈妈举着一把菜刀，面前三个孩子在写作业，认真得不得了。身边的家长对孩子来说，有很强的威慑力，如此一来，孩子的精神必须高度集中，自然很少写错字。可是在学校里，老师要面对几十个学生，没人盯着孩子，他就很容易开小差。另外，在家里出错时，有家长帮他指出来，但到了学校，没有人帮他检查，直到老师批改才发现错误，作业本上的“×”自然就多了。
第二，老师和家长对孩子的要求不一样。
就拿听写来说，老师会以班里大多数学生的平均速度为准，无法顾及到每一个孩子，而家长总是以自己孩子的速度为准。有些“慢半拍”的学生，在家总能写对的字词，可能会因为跟不上老师的节奏而忙中出错。还有的孩子，即使勉强跟得上老师的速度，但没有足够的时间思考、检查，也容易出现差错。
第三，家里的环境和考试的环境不一样。
在家里，孩子要面对爸妈的“盯梢”，在考场，孩子面对的是真实的考查，成绩好坏会牵扯到很多东西，而且最终还是要给父母一个交代。所以，考试的紧张一定会超过家里被盯着的紧张，心理素质差些的孩子，平时背得好好的知识，一到考试就大脑空白了。
第四，孩子平时积累少，基础没打牢，表面会了，实际上并没掌握核心知识。
有些孩子平时学习马马虎虎，临近考试，就突击复习，有时凭着小聪明还能蒙混过关，但他是“知其然，却不知其所以然”。所学的知识没有扎实地印在头脑里，临时抱佛脚，反而失去了知识的连续性和全面性，多考几次就会露出马脚。
总而言之，家庭辅导毕竟不能代替学校教学。尤其是一些规律性或方法性的问题，比如数学应用题，家长在家明明已经讲解过，可是学校一考，孩子又不会，回家还要“补课”;而学校拥有系统的教学方法和专业的师资队伍，在教会孩子一道题的同时，更有办法培养孩子举一反三的能力。
无论是家庭教育还是学校教育，它们的共同目标是把孩子培养成为社会需要的人才，而人才对社会的作用程度是从认知和情感中体现的。学校教育培养人的认知，使学生系统地学习科学文化知识，而家庭教育则是人的情感、品德等形成的基点。
学校教育与家庭教育分工不同，两者互相促进，缺一不可。如今很多家庭却本末倒置，孩子在学校里的主要任务是学习，回到家里，主要任务还是学习，家庭成了学校的补充，却忽略了习惯、情感、品德的养成。
所以，孩子学习，应该是“在学校会，在家才会”，而不是“先在家会，再到学校会”。有研究证明，孩子的很多学习习惯在小学低年级就已经形成，如果觉得孩子“变笨”，家长要多从孩子的学习习惯、学习态度上找原因，尽早培养孩子好的学习习惯，唯有如此，才能让孩子“在家聪明，在学校也聪明”。
