给孩子做早期数学启蒙的学习，通过数学的学习来培养孩子抽象逻辑思维和解决问题的能力！让孩子用不一样的眼光来看待周围的一切。
我们也不能盲目的上来就训练背乘法口诀表，正所谓知己知彼百战百胜，只有先了解孩子思维发展的特点，有的放矢的加以引导和训练，才能起到早期启蒙的目的，否则，孩子对数学的兴趣可能直接被你扼杀在萌芽中了。
所以这里先要请出著名的皮亚杰老爷爷，各位爸爸妈妈尤其要记住孩子在各个阶段的思维发展特征（备好小笔记哦）：
(1)感知运动阶段(0-2岁)
此阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，其认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系获得动作经验，形成图示。手的抓取和嘴的吸吮使他们探索周围世界的主要手段。
这一时期，儿童的认知能力也是逐渐发展的，从对事物的被动反应发展到主动的探究。本阶段儿童还不能使用语言和抽象符号来命名事物。
(2)前运算阶段(2-7岁)
儿童在感知运动阶段获得的感知运动图示在这一阶段开始内化为表象或形象图示，由于语言的发展，使得儿童的表象日益丰富，认知活动不局限于感知活动，但此阶段思维仍受具体知觉表象的束缚，难以从知觉中解放出来。
此阶段儿童的心理表象是直觉的物的图像，还不是内化的动作格式;还不能很好的把自己和外部世界区分开来。认知活动具有具体性、不可逆性、刻版性。
(3)具体运算阶段(7-11岁)
此阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，具有了抽象的概念，能够进行逻辑推理。其标志是出现守恒的概念，能运用表象进行逻辑思维和群集运算。
但此阶段儿童的思维仍然需要具体事物的支持，因此，这一阶段儿童应多做事实性的技能性的训练。
(4)形式运算阶段(11-16岁)
此阶段儿童的思维已经超越来对具体的、可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段(又称命题运算阶段)。
本阶段儿童的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系，能用逻辑推理解决问题，能理解符号的意义。此阶段儿童不再刻板的恪守规则，常常由于规则与事实的不符而拒绝规则。
以上四个阶段与阶段之间不是简单的量的差异，而存在质的差异。前一阶段的行为模式总是整合到下一阶段，而且不能互换。每一行为模式源于前一阶段的结构，由前一阶段的结构引出后阶段的结构。前者是后者的准备，并为后者所取代。各个阶段不是截然的阶梯式，而是具有一定程度的交叉重叠。
虽然后来很多心理学家又提出了自己的研究理论，但皮亚杰爷爷的认知发展理论依然是鼻祖。
1、早期教育的重要目的是唤醒孩子的内驱力和培养孩子学习的能力。
2、数学启蒙其实就是通过数学的学习来培养孩子的抽象逻辑思维和解决问题的能力。
3、孩子思维的发展每个阶段的特征是不一样的，家长要做正确的事情，不要拔苗助长也不要放任不管。
