从学龄阶段开始，“教”孩子要取代“养”孩子学龄期儿童的生活重心从表面上看似乎由家庭转移到学校，教育孩子似乎也自然应该是学校和老师的事，尤其是经过乳儿期，婴儿期和幼儿期几个阶段的“折腾”，此时的为父为母者颇感疲惫，虽认识到孩子需要教育，却把教育孩子的责任全部推给学校和教师，认为自己的责任是让孩子吃饱穿暖，大有拱手相让教育之责，“休养生息”之势。其实，这乃是某些为人父母者对父母责任的曲解。
家庭的本质内容是巩固夫妻关系，生养教育子女和赡养老人，在生养教育子女这一职能中，不仅要生育和养育子女，而且要对孩子进行教育，尤其是从学龄阶段开始，“教”要取代“养”，“养”占据主要地位，家长对进入学龄期儿童的教育责任仍是责无旁贷的，这是由于父母与子女的关系不同于学校教育中的师生关系。即父母和子女之间有着生育、养育的血缘关系和经济生活上的依从关系，从而形成父母与子女之间特殊的“父子之情”与“母子之爱”。我认识一个幼儿园老师，她跟我说，现在幼儿园里大都是独生子女，一些父母对子女的教育真是很成问题的。有的一味地宠孩子，对孩子这也不放心，那也不放心，把他们“关”在家里，甚至连大门口都不放心让孩子一个人去。结果造成孩子胆小、懦弱、性格内向、不习惯和小朋友在一起活动。有的一味地祖护孩子，比如因为自己的孩子在幼儿园里被老师批评了，情绪不好，就赶到幼儿园向老师提意见。
其实这种做法是不可取的。因为家长一味地护短，孩子容易分不清是非，滋长骄傲的情绪。更有的家长则是一味地逼孩子学这学那，从小班开始，就把孩子的星期天排得满满的，学琴、学画、学下棋似乎不学一样东西，孩子今后就无法生存似的。把正该玩乐的孩子折腾得找不到北。当然，也有教育有方的家长。比如，她说她班有个小女孩，一天气呼呼地对她妈妈说：“我唱歌唱得很好，老师不表扬，而是表扬小红，她唱得一点也不好，还表扬她，我不开心。”听了女儿的话，妈妈意识到女儿有骄傲、嫉妒别人的心态，于是她就让女儿唱了一首歌。她边听边找出了缺点，并告诉女儿：“你唱得不错，可是有几个地方的咬字不清楚，所以老师没有表扬你，而灌澄以前唱不好歌，现在有进步了，应该得到表扬，你想想，这个道理对不对?”最后，女儿想通了。这个例子反映了这位母亲对女儿的严格要求，而且她的教育方式够水平。
