如果不考虑我们父母的不得已，过早把孩子教给父母以外的人带，对孩子好不好？还有各色幼儿班日托班、幼儿园，如果不考虑经济因素的话，对孩子的发展是不是真的有利呢？
这篇文章会回答：
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比起只在家里由父母带，日托班、幼儿园能让孩子学到更多东西吗？
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比起只在家里，由非父母带，日托班、幼儿园有优势吗？
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给孩子选择日托班、幼儿园，应该看重哪些地方？
最近看到一份来自美国国家儿童健康与人类发展研究所的研究报告，我觉得很有启发，我们来看看关于看护人和幼儿发展（4.5岁）的研究结果告诉我们些什么。
（研究还在继续，文中提到的研究结果仅供参考）
比起在家里由父母带，
日托班、幼儿园能让孩子学到更多东西吗？
不能
美国国家儿童健康与人类发展研究所的一项大型研究（NICHD），调查了1000多个孩子0-3岁时的“教育”经历，并随访他们之后的能力发展情况。第一阶段的随访完成在孩子们4岁半时。该研究对比了幼儿班和家庭环境对孩子的影响，发现：
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完全由妈妈带的孩子并不会比同时由其他人带的孩子发展得更好或更差。（完全由妈妈带的孩子和在去了日托班、幼儿园的孩子的发展没有什么区别，包括那些由特殊需求的孩子，这是比较出乎意料的。）
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但由非父母照顾的时间很长的孩子比时间短的孩子更容易出现一些行为问题。
Children who were cared for exclusively by their mothers did not develop differently than those who were also cared for by others.
研究还发现
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父母和家庭的特征，远远比孩子的日托班、幼儿园，或者临时看护人的特征，更能够影响孩子的发展。
这告诉我们，家庭对于孩子的发展比起任何日托班、幼儿园对孩子发展的影响要大。
两个最重要的影响孩子发展的家庭特征是：
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母子亲密互动的质量 – 积极回应的，细心的，在互动时给孩子提供好的刺激的妈妈，会有能力发展更出色的孩子。
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家庭环境的质量 – 有规律作息，有很多书和玩具，无论在家还是在外（比如图书馆，游乐园），更多参加刺激孩子发展的活动的家庭，会有社交能力和认知能力更强的孩子。
去了日托班、低幼幼儿园的孩子和在家由妈妈照顾的孩子有同样好的结果。真正的“起跑线”是孩子的家庭，而不是日托班和幼儿园。
孩子发展的好不好，不在于你是否工作，而在于你和孩子是否有高质量的互动，你和家人为孩子提供的家庭环境是否是有足够“刺激”的。
比起在家由“非父母”带的孩子，
去日托班、幼儿园的孩子会发展得更好吗？
对，但不全对
NICHD研究比较去日托班的孩子和在家庭环境里由非父母照顾的孩子，发现日托班或幼儿园的孩子：
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有更好的认知能力和语言发展；
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更好的“学习成绩”，包括文字和数字相关的知识；
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在2岁，3岁时，行为表现更好；
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但是在4岁半时，行为表现更糟，比如不听话，侵略性强。
Children who attended child care centers had somewhat better cognitive and language development, but also showed somewhat more behavior problems in child care and in kindergarten classrooms than children who experienced other non-maternal child care arrangements.
所以，送幼儿园和单纯由非父母的人（比如爷爷奶奶）照顾似乎有利有弊。这些比较也只是从群体上得到的统计学意义的概率差异，具体到每个孩子身上不是绝对的，所以意见也仅供参考，送不送日托班、幼儿园还得根据自己家里的情况决定。
比起去低品质的日托班、幼儿园，
去高品质的日托班、幼儿园的孩子有更好的发展吗？
是的
首先，孩子的家人和家庭环境对孩子的发展有最大的影响，但是，现实是很多孩子不得不去日托班或者幼儿园。NICHD 研究比较了在好的幼儿园和不好的幼儿园的孩子的发展情况，发现，水平高、质量好的幼儿园的孩子：
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有更好的认知能力，语言和社交能力的发展；
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读写和数学能力更强；
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对于大人的要求会更加配合。
Children in higher quality non-maternal child care had somewhat better language and cognitive development during the first 41?2 years of life. They were also somewhat more cooperative than those who experienced lower quality care during the first 3 years of life.
因此，如果要去日托班、幼儿园，条件允许的话，为孩子选择一个高品质的幼儿园。
不同的日托班、幼儿园对孩子的发展有影响吗？
有
教育部对日托班、幼儿园都会有基本的“行业标准”，要求它们为孩子们提供温暖的，支持发展的环境，确保孩子们的健康和安全。但是即使是在美国这样的发达国家，也只有很少比例的孩子在日托班、幼儿园中能获得更好的大脑刺激和发展。
好的幼儿园、日托班，早教班的特征是什么呢？
NICHD研究发现，高质量的幼儿园、日托班或者早教机构提供了更加正面的看护，看护人或者老师有这些特征：[1]
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有积极的态度；
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和孩子们有积极的身体接触，比如拥抱，抚摸等；
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对孩子们发出的声音有更多的回应；
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会提问题；
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会积极和正面地鼓励孩子；
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唱歌、讲故事；
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鼓励孩子作出好的行为；
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不鼓励消极、负面的行为。
看护人的用语是预测孩子的认知和语言能力的最重要的因素。
在这里所有的因素里，看护人的用语（比如，对孩子的话作出有趣的回答或评价，提问，回应孩子发出的声音等），是最重要的预测孩子的认知和语言能力的因素。
不要以为所有的日托班、幼儿园、早教中心都一样好（应该不会有人这么认为吧），根据前面提高的那些要素来选择好的日托班、幼儿园。
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总结
对孩子发展最重要的是什么？
对幼儿各方面能力发展最重要的是和父母的互动。
Features of the family and of children’s experiences in their families proved, in general, to be stronger and more consistent predictors of child development than did any aspect of child care.
不论孩子去不去日托班、幼儿园或者早教班，发生在家里的事情才是对他来说最重要的。
对幼儿各方面能力发展最重要的是孩子和父母的互动。日常生活中的密切的互动，用心倾听孩子的需求和意见，积极回应，给孩子提供可以学习的信息，做孩子的榜样等。父母和孩子的互动对于孩子的发展，远远超过任何日托班、幼儿园能带来的影响。
如何选择幼儿园、日托班选择幼儿园、日托班时：
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首先要知道，不是所有幼儿园都一样好；
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注意幼儿园老师态度是不是比较积极，特别是她们对孩子的语言回应是不是足够多，这是和孩子发展关联最大的。
为孩子选择日托所或学前班，从老师、教室和教导方式入手。
老师：
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将教室布置的有条不紊，给孩子创造便于玩耍和阅读的环境；
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用很多有创意的方式教导孩子学习语言和阅读技能。
教室：
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有许多书和杂志，便于孩子取阅和玩耍；
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不同的活动区域：比如艺术、科学、家政、写画，甚至还有电脑区；
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在海报、贴画等标识上有大量文字；
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有许多写字画画的工具：纸、铅笔、蜡笔、水彩笔等；
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各式各样孩子可以在玩“拼写”，或者“数字” 游戏的工具：字母磁力贴、泡沫数字、塑料、木质字母或其他任何耐用材料做的字母、数字。
教导方式：
老师
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常常为孩子大声朗读各种各样的书籍；
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常和孩子交谈，并认真倾听孩子讲话；
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玩一些需要孩子集中注意力认真听对方说话的小游戏，比如“传声筒”。
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给孩子提供发掘其兴趣，表达其观点的机会，让孩子在探索中搭建自己的知识结构。
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让孩子说出颜色、形状、他们熟悉的物体和教室内物品的名称，从而学习新的单词。
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通过以下方式教孩子学习词汇发音和口语：用有趣的声调反复的诵读押韵的文字；
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教孩子唱儿歌和其他歌曲，玩单词游戏。
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利用周围一切有字的物件教孩子识字；
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教授字母的拼写或者笔画；
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鼓励孩子涂写画画。
除此之外，NICHD提供了一份“正面看护清单”，来指导家长如何选择好的日托班、幼儿园，大家可以参考。
在选择幼儿园时，你可以这么做：
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和园长或者老师聊聊天，问能不能约个孩子们在的时候去参观幼儿园。
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参观幼儿园时，默默观察，尽量不要影响到老师和小朋友玩耍。
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观察30分钟到一个小时。
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记录下来老师做出“正面看护”的频率。
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根据“正面看护清单”中给出的评分方法，评估一个大致的分数。
老师做到的积极回应的表现越多，越频繁，说明她越能够为孩子提供有利于身心发展的支持性的环境，幼儿园的水平也就越高啦。
支持性的环境能够对孩子的能力发展非常重要，但是清单里的这些项目并不是你选择幼儿园的唯一的参考哦，并不能代替其他方面的考量，比如离家的远近，收费，卫生条件，食物营养，环境的安全性等等。
